刘庆平，济南市历城区港沟实验小学校长，坚持素质教育课程化，个性教育活动化，倡导 “成功教育”，先后被授予首期济南市优秀教育管理者、济南市优秀教师、历城区名校长、历城区优秀教师、历城区教学能手等称号。所管理的学校先后被授予山东省规范化学校、中国创新教育学校、济南市义务教育课程改革先进学校、山东省地震科普示范学校、济南市家长满意学校等称号。

让每个孩子每天都有新进步

在学校举行“我与课标的故事演讲”比赛时，我曾听一位数学老师说“如果孩子们讨厌数学，我岂不是罪孽深重，所以我要改变自己的数学课。”这句话时常在我耳边回想，确实,教学思想的开放性，教学理念的先进性，是课堂教学改革的基石，思想永远都是行动的指南! 要想“使得人人都能获得良好的数学教育，使得不同的人在数学上得到不同的发展”就要真正地把课堂还给学生，把学习的主动权交还给学生，学生才会每天都有新进步，我们才开始享受课堂教学的幸福。

 课改给了孩子们最了不起的礼物 —— 唤醒了孩子们的学习热情。正如那位老师所说，她大胆创意让五年级的孩子们自己上课当老师。开始时是让几个优秀学生讲解难题，后来是全班每个同学都走上讲台上讲几个题。独学，对学，群学，展示，尽显学生风采。孩子们像老师一样认真收集资料、备课、做课件、小组研讨上课、讲课和评课等，小老师当得像模像样，有的学生上完第一节课，非常激动的说：“我一辈子也不会忘记自己站上讲台的滋味”。听她的叙述我仿佛看到孩子们自信与骄傲的笑脸，听到种子破土而出、茁壮成长的声音。     

试想这样的课堂还死气沉沉吗？答案是否定的！这样的课堂只会让孩子们充满活力。只会让学生沉浸在快乐的学习中，让所有的学生都乐此不疲地学习，不知不觉中进入求知的忘我境界之中。

而对于计算教学这位老师出于调动孩子的积极性实行了一系列的计算方式及教学评价的改革尝试，真正让学生从点滴做起，每天都有进步。

在教学中，每堂课基本上都用5分钟左右的时间练习口算。形式多种多样，有抢答、个人答、开火车等等。从一天来看，每堂课五分钟的口算练习时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。除了口算，还会给学生留6-8道计算题，一般都是基础练习要么中午写，要么最后就一节写。这些计算题，老师坚持都一一批阅，发现错误，及时纠正。因为人多，作业种类也比较多，有时当时批阅不出来所以就建立了1号、2号本，另外还有随机用的一张专项计算作业纸，就出6道题最后只公布对题数，而且会把这些数据统计下来，随时和家长交流，以便更好的提升孩子的计算水平。有时也利用数学活动激发学生计算的兴趣，体验成功的乐趣。如纠错比赛就是很好培养良好计算习惯的活动。一排同学到讲台板演出题，另一排纠错，做在下面的同学孩子挑选三个题做，再依次往下轮。孩子们在一轮轮出题、做题、批阅纠错中锻炼，全员参与，针对性强，使每一个学生强化了计算练习也认识到有则改之无则加勉，潜移默化的培养了学生认真计算的习惯。孩子们这种积极性另一方面还来自于他们自己制定的一套孩子们喜欢的计算评价机制，就是每次计算全对者得2星，书写好再得1星，出错者改对即得1星，每天家庭练习家长签字并全对得一星。每周都有一次口算之星擂台赛，记录做题速度名次，前十名的姓名登记在黑板上，最后小组中交换计算题判处对错，前十名中全对的即为口算之星得3星，第一名如果全对那就是擂主3星并获得擂主奖牌。每周统计得星数目，满20颗星得一印章，满十颗印章就得到笑脸奖章一枚。正如这位老师所说，孩子们的兴趣很高，对计算不再感到恐惧，对数学学习充满了期待，计算能力也不断提高。

尺水可以兴波，三尺讲台就是创造的天地，教师只要不断更新自己的观念与认识，全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，发现和开发学生潜在素质和闪光点，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境，分层教学，每一个学生都会有所发展。

想想老师们讲的这些做法其实都很简单，但是细致、持之以恒的做下去，学生肯定会有大的进步。期盼老师们能从学生的进步中体会教育的幸福。